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Effectifs et répartition par professions et durées de formation
Caractéristiques des destinataires par types de formation
Motivations et attentes des participant-e-s et des organisatrices/organisateurs
Hypothèses sur les prédispositions des destinataires à proposer des activités d'EMA
Effectifs et répartition par professions et durées de formation
Caractéristiques des destinataires par types de formation
Les stages BAFA (perfectionnement option audiovisuelle et de base)
- formations réalisées de 1999 à 2005
- les stagiaires sont très majoritairement des vacataires de l'animation. Seule une petite minorité d'entre eux s'est sans doute professionnalisée dans le secteur éducatif.
- estimation approximative de l'âge moyen des participant-e-s : 20 ans
- durée de formation : pour les stages de base, équivalent d'une journée, pour les stages de perfectionnement, équivalent de quatre journées.
Les formations animées pour des services jeunesse, des centres de loisirs et pour des organismes de formation d'animatrices et animateurs professionnel-le-s (BEATEP puis BPJEPS)
- formations réalisées à partir de 2001 (BEATEP UFCV, nos propres compétences pédagogiques en EMA et en formation à l'EMA étaient alors en cours d'acquisition) ;
- les participant-e-s sont des professionnel-le-s de l'animation enfance/jeunesse ou sont en cours de professionnalisation ;
- estimation approximative de l'âge moyen des personnes en formation BEATEP / BPJEPS : 27 ans
- estimation de l'âge moyen des participant-e-s travaillant pour un service jeunesse : 35 ans
- durée de formation : équivalent de 1 à 3 jours
Le personnel de l'Education Nationale ayant participé aux formations organisées à notre initiative
- formations réalisées à partir de 2000
- les professions représentées : enseignant-e-s du primaire, du secondaire et aides éducatrices/éducateurs en lycée
- estimation approximative de l'âge moyen des participant-e-s : 30 ans
- durée de formation : 1 journée
Les autres participant-e-s
- concerne les formations réalisées à partir de 2005 ;
- les situations représentées : conseillères BIJ, éducatrices, animatrice en salle de cinéma, demandeurs d'emplois et plusieurs emplois non renseignés ;
- estimation approximative de l'âge moyen des participant-e-s : 30 ans ;
- durée de formation : 1 journée
Remarques
- nos propres compétences pédagogiques en EMA et en formation à l'EMA étaient en cours d'acquisition de 1999 à 2005 ;
- une même personne peu avoir suivie différentes journées ou cycle de formations espacés dans le temps ;
- les participant-e-s spécialisé-e-s en EMA ou en cours de spécialisation ont été très rares (peut-être environ 1 sur 30) ;
- selon les informations dont nous disposons, 99% des participants étaient résidents de la région Centre Val de Loire (estimation) ;
- en mai et juin 2018, nous avons formé à la réalisation audiovisuelle un groupe de 7 personnes de 16 à 22 ans dans le cadre de la Garantie Jeunes. Cette formation n'est pas comptabilisée dans le présent bilan, puisqu'il ne s'agissait pas d'une formation à l'EMA (pas de formation pédagogique).
Motivations et attentes des participant-e-s et des organisatrices/organisateurs
Nous les demandons systématiquement...
- avant la formation pour les organisatrices/organisateurs. Elles sont plus ou moins précisément exprimées. Presque la plupart du temps nous sommes libres de définir les contenus ;
- en début de formation pour les attentes des participant-e-s, et elles rejoignent presque toujours les contenus et pédagogies prévus.
Motivations par ordre décroissant des plus exprimées par les organisatrices/organisateurs :
- développement du sens critique, éducation aux médias ;
- activités de décryptage d'analyse critique ;
- enjeux éducatifs de l'EMA ;
- initiation au montage ;
- initiation à un logiciel de montage sur PC ;
- une formation utile à la cohésion du groupe de participant-e-s (mieux se connaître, collaborer, échanger, partager une nouvelle expérience commune...).
Motivations par ordre décroissant des plus exprimées par les participant-e-s :
- une formation dynamique et pratique avec peu de théorie
- des activités de réalisation vidéo
- des références de matériel
- l'initiation au montage
- une formation ludique et récréative
- des échanges entre participant-e-s sur les enjeux de l'EMA
- l'initiation à un logiciel de montage précis sur PC
- présentation d'exemples de vidéos réalisées en ateliers éducatifs
- activités de décryptage de vidéos de propagande sur des sujets d'actualité
- initiation aux trucages
Nos propositions de formation n'ont pas intégré, pour l'instant, de contenus spécifiques aux images et vidéos créées et/ou diffusées depuis des réseaux sociaux (Youtube, Instagram, Snapchat...) et nous n'avons pas recueilli de demandes spontanées et d'attentes sur cette thématique.
On constate et devine chez une partie des personnes accueillies dans nos formations, un certain goût pour les nouvelles technologies numériques, une certaine aisance, et pour une autre partie, peut-être un peu moins importante, le contraire : manque d'intérêt, manque d'aisance et difficulté à suivre et comprendre certains usages, notamment chez les enfants et les jeunes.
Estimation des motivations plus générales ramenées à 10 participant-e-s :
- 4 sont surtout en recherche d'une technique d'animation éducative supplémentaire ;
- 3 sont surtout intéressés par l'audiovisuel, par le décryptage et par la formation d'abord à titre personnel, sans envisager nécessairement d'exploiter leurs futures connaissances en EMA à des fins professionnelles ;
- 3 sont assez peu motivés par la formation, dans la mesure où ils ne l'ont pas réellement choisi (donc une formation animée pour un organisme ou une collectivité avec inscription parfois fortement encouragée par l'employeur). Cette réaction est bien entendu recevable, ne doit pas être occultée et son éventuel impact sur la dynamique de groupe doit être compris. Cependant, il est toujours possible de ne pas être très motivée en début de formation, le devenir ensuite, et vice versa.
Hypothèses sur les prédispositions des destinataires à proposer des activités d'EMA
De cette liste de destinataires potentiels de nos formations, trois professions sont déjà plus ou moins formées à l'éducation aux médias en général, mais beaucoup plus rarement à l'EMA :
- les professeurs documentalistes sont celles/ceux ayant le plus officiellement une mission d'éducation aux médias. C'est la profession la plus formée à cette "discipline", probablement la plus expérimentée, mais dont les pratiques semblent être tournées le plus souvent vers la presse écrite, nous tenterons de le vérifier ;
- les personnes travaillant dans le réseau information jeunesse (notamment depuis la création du réseau des Promeneurs du Net), plus tournées vers la prévention, la désinformation et les réseaux sociaux ;
- les bibliothécaires, de façon plus facultative, mais bénéficiant de plusieurs opportunités de formations, notamment sur l'image.